16.1
视觉幻觉与错误的权威感
AI视觉错误不只包括物体画错，还包括数量失真、连接缺失、标签反转、比例误导和来源混淆。图形的整洁与专业感可能使这些错误更难被质疑。ChartQA和MathVista等基准把图表理解与视觉数学问题分成可测试任务，为能力评估提供了具体对象。[24][26]但任何一个基准都只覆盖部分任务，不能作为真实图表全部可靠的保证。
针对细致空间信息的研究还报告了视觉语言模型在简单几何关系上的困难。[25]课程可以据此安排“低级但关键”的检查，例如数清节点、确认相交与相连、检查箭头方向和比对图中数值。这些工作看似不如让模型写总结高级，却直接关系到图的正确性。尤其在复杂关系网中，一个误连可能改变整个解释，而模型自信的描述无法弥补它。
治理应从错误后果出发。教学示意图可以允许草稿试错，但进入公开课程材料前需核查；内部探索图可以带假设使用，但用于经营决策前需更强证据；涉及自动执行的图还需要权限和回退。不同风险不宜共用同一个审核门槛。报告建议把错误严重度、可发现性和可逆性作为判断依据，确定哪里需要人、规则或独立计算。
16.2
数据 版权与来源责任
图文材料可能包含顾客记录、内部政策、未公开研究、品牌资产和第三方图片。AI使用前应明确资料是否允许输入所选服务，输出是否允许传播，以及是否需要去标识化。课程可以优先使用公开或合成资料，避免为了演示效果上传不必要的个人信息。具体许可与法律问题应按机构和适用规则处理，本报告不把一般建议当成个案法律结论。
来源责任也不能被“AI生成”四个字替代。研究图中使用的数值仍需引用，改绘别人的结构仍需说明依据，合成图片仍不应冒充现场记录。C2PA规范提供内容来源与完整性相关机制，但有效凭证并不证明内容所表达的事实为真。[38]来源可信、文件未改动和解释正确，是不同问题，课程应让学生能够分别说明。
对学生项目，建议建立简单来源表，记录素材、用途、来源链接、处理方式和可分享范围。报告正文只放与理解有关的来源，完整记录放在附件或课程档案。教师不需要把所有作品变成法律审查项目，但应让专业习惯在小任务中形成。知道何时需要询问资料拥有者，比事后笼统声明“仅供学习”更有实际作用。
本报告提出的概念与设计示意 Conceptual design proposed in this report
图内保留中英双语标签；正文提供相应解释。点击查看大图。16.3
依赖 可访问性与组织负担
AI辅助视觉思维可能降低绘图门槛，也可能形成新的依赖：学生不会在没有模型时画出基本关系，教师无法维护自动生成的复杂文件，机构被锁在某个平台格式中。治理不只是防止错误，还要保留自主性。建议核心结构采用可导出的文本、表格或开放图形格式，重要教学活动保留纸笔与静态替代，关键知识通过独立任务检验。
UNESCO的生成式AI教育指导强调人的能动性、包容性与教育目标。[31]在本报告中，这转化为三个实施判断：工具应服务学习目标，师生应知道哪些决定由系统提出，无法使用某种界面的人仍应有可行路径。工具成本、网络、账号和设备也属于课程条件；不能把无法登录误判为不努力或能力不足。视觉教学需要同时审视内容与获得内容的条件。
组织负担还包括维护、培训与支持。一个系统可能在演示时表现出色，却需要每周修复模板、更新界面截图和处理文件兼容。实施计划应给这些活动分配负责人和时间。若没有维护资源，选择更简单、可手工修订的方案可能更合理。可持续性通常来自合适复杂度，而不是最大自动化程度。
16.4
十二周实施与退出条件
一个十二周试点可以分为三阶段。前四周确定目标、选择低风险任务、整理资料和基线；中间四周生成最小材料、进行课堂或内部试用、记录错误；最后四周比较质量与时间、修订规范、决定继续、调整或退出。试点不应以“必须证明有效”为前提，而应允许发现某些任务不值得自动化。每阶段都应有具体产物，而不是只报告平台已经开通。
建议设定明确退出条件：关键错误持续无法降低，维护成本超过可接受范围，学生独立表现下降，资料权限无法满足，或使用者无法理解系统输出。退出并不意味着视觉思维没有价值，可能只意味着所选实现不合适。保留结构源文件与教学经验，就能在更简单工具中继续使用。这是避免技术选择绑架教育目标的重要安排。
扩展时先复制经过验证的任务模式，再增加领域和复杂度。一个酒店政策案例稳定后，可以转向活动优惠，再考虑更复杂服务；不要从一个成功演示直接推断所有课程可全自动生产。每次扩展都重新检查证据、权限与评价。这样形成的系统增长较慢，却更容易被教师理解、维护与信任。
本报告提出的概念与设计示意 Conceptual design proposed in this report
图内保留中英双语标签；正文提供相应解释。点击查看大图。| 风险 | 监测信号 | 响应 |
|---|---|---|
| 事实错误 | 关键资料持续错用 | 暂停相关输出并修复 |
| 学习替代 | 成品好而独立表现下降 | 增加先尝试与迁移 |
| 维护过重 | 返工抵消节省时间 | 缩小范围或更换方案 |
| 权限不清 | 资料或行动无授权 | 限制能力与确认责任 |
| 可访问障碍 | 部分学生无法参与 | 提供替代路径与支持 |
| 不可复现 | 无法重建关键结果 | 保留数据结构与版本 |