17.1
问题澄清与表征选择模板
下面的模板是本报告提出的工作建议，使用时需要替换情境并检查结果。它不要求模型披露内部思维，而要求提供可检查的任务定义、依据和候选结构。模板一适合开始研究或备课：“我需要解决的问题是某一明确问题，受众是某类人，最终要支持某项判断。已知资料包括若干来源，限制包括时间、权限与学生基础。请先区分已经给出的事实、尚未确认的假设与缺失信息，再提出三种适合的视觉表征，分别说明能回答的问题、不能回答的问题、需要的数据和选择理由。资料中没有的信息请标为未知。”
教师可以追加：“本节课学生需要证明的能力是关系解释与迁移，请为每种候选表征提出一项学生操作，而不是只给观看建议。不要因为主题是AI就把AI放在所有图的中心。若一张表比复杂图更合适，请明确说明。”这段约束的作用，是把图形选择与认知目标相连，防止系统按常见视觉套路直接生成成品。
使用后应检查三点。候选是否真正不同，还是同一内容换了外观；每种形式是否对应明确问题；缺失资料是否被偷偷补齐。若模型把所有候选都说成适合，要求它指出各自失败条件。若模型仍无法区分形式，应先缩小任务。提示词不能补救一个没有边界的问题，好的澄清往往比更长指令更重要。
17.2
来源到结构的转换模板
模板二用于把资料变成可检查结构：“请仅依据所给资料提取概念、动作、状态、角色和条件。为每个元素分配稳定编号，记录原文支持位置。连接必须标明关系类型，可选顺序、数据传递、依赖、分类、假设影响和授权。不要把相邻段落自动视为因果。输出元素表、关系表、三项关键歧义和建议图形。未经确认的关系标为待核查，不要通过常识补齐。”
对双语输出，再追加：“中文和英文共享元素编号。保留数字、单位、否定、适用范围与不确定性。遇到中文术语可能对应多个英文词时，先说明情境中的含义，再确定译法。不要生成两套独立事实结构。”这可以降低双语材料各自演化的风险，但仍需人工检查，尤其是政策条件、例外和期限。
对学生使用，可把输出限制为半成品：“先提供关键节点，不补全部连接，向我提出三个关系判断问题；在我回答前不展示完整结构。”这样保留了建构机会。对教师使用，可以要求完整候选并附来源，但关键关系仍由教师确认。相同模板根据使用者目标改变开放程度，避免把便利与学习混为一谈。
17.3
数据图与计算核验模板
模板三用于数据分析：“请先检查字段名称、单位、时间粒度、缺失值与重复记录，列出不能从数据判断的内容。根据问题提出两种图形，说明编码和统计口径。生成可执行的变换与绘图方案，保留原始数据和变换后数据。执行后提供三个可独立复算的点，并说明是否存在预测、补值或合成情境。若不能执行，请明确标为未执行，不要把代码描述成结果。”
可以追加：“百分比必须说明分母，金额必须说明是否含税费与佣金，累计值必须说明起点。不要自动把缺失月份补成平滑趋势。图的主要结论与可能反例分别写出。若选择双轴、截断轴或非线性尺度，请解释原因，并给出更容易比较的替代方案。”这些要求把图表可信度落到具体行为，比“请严谨”更容易验收。
对合成课堂数据，再加：“所有标题与图注标明教学演示，不能使用真实酒店或机构名称暗示实测。列出模型假设与有效范围，并设计一个改变参数的任务。”此模板适合收益、营销漏斗和现金流案例。使用时仍要检查模型是否擅自增加变量，或把没有数据的情境解释成预测。清楚的图注是必要条件，却不能替代计算与语义核查。
本报告提出的概念与设计示意 Conceptual design proposed in this report
图内保留中英双语标签；正文提供相应解释。点击查看大图。17.4
评审与教学反馈模板
模板四用于审查：“请检查这份图文方案，不要直接重写全部内容。按事实、关系、数量、来源、可读性、权限和学习目标分别列出具体问题。每个问题注明位置、依据、可能后果和最小修改。区分确定错误、需要确认与可选优化。不能核查的项目请标为未验证。优先处理会改变判断的错误，而不是只优化风格。”
用于学生反馈时，可改为：“先指出一项结构正确的地方，再提出不超过三个需要我解释的问题。不要立即给出答案。我的解释后，再根据原资料指出一项最重要的修改，并要求我说明修改理由。”这里的正向反馈应基于可见表现，避免空泛鼓励。教师应检查模型是否给出事实正确、难度适当的问题，防止反馈把学生引向错误方向。
最后可以加入交付核查：“请比较中文与英文、图与表、正文与附录的编号和数字。列出冲突，不能确定哪版正确时不要自行选择。检查所有情境值是否标明演示属性，所有研究数值是否有来源，所有行动是否有负责人与权限说明。”这些模板的共同原则是把AI输出变成可检查产物，人的确认集中于重要关系与后果。它们需要随真实错误迭代，不能视为永久有效的咒语。
| 模板 | 必需输入 | 输出验收 |
|---|---|---|
| 问题澄清 | 对象受众判断与限制 | 事实假设未知分开 |
| 表征选择 | 任务动词与数据条件 | 候选有适用与失败条件 |
| 资料转换 | 可定位资料与术语 | 编号关系来源可查 |
| 数量绘图 | 字段口径单位与目标 | 实际执行且可复算 |
| 学生反馈 | 首次尝试与学习目标 | 问题促使解释而非代答 |
| 一致性检查 | 各语言与交付版本 | 冲突定位并保留未知 |