从一个书店到一本书再到一场公益讲座

文／摄影 树叶

前几天，在亦庄，我偶然发现了一家很喜欢的书店——亦苟 EGO。

走进去，坐下来，翻翻书，和店长胡老师聊了聊。没想到，这次相遇，后来竟连起了我正在研究的一个主题，也促成了一场即将举办的公益讲座。

事情还得从这家藏在亦花园里的书店说起。

01 在亦花园里 遇见亦苟

亦花园位于亦庄小羊坊东渠路，园区里有咖啡、餐饮和文创空间。亦苟就在其中，门前有一个小庭院。红砖墙、玻璃砖与绿植凑在一起，很容易让人生出一个念头：进去看看。

店名“亦苟”，乍看有点调皮。它对应英文 EGO，带着“自我”的意味。书店所表达的那句话，我很喜欢：“可以苟且于世俗，绝不苟且于内心。”日子总有琐碎，心里总还得留一点自己喜欢的东西。

走进店里，整面书墙铺展开来，原木色的阅读台阶层层向上。一条独木舟悬在半空，和下面的书架形成很有趣的呼应。书店的空间并不单调：可以临窗坐，可以在台阶上翻书，也有适合几个人围坐交流的角落。

有一级台阶上写着：“阅读让你低着头，却在向上看。”我特意拍了下来。读书时低下的头，常常是在为心里的某个问题寻找更远的视野。同时，人生就是不断向上攀登，人生如凳、从善如凳。

这里的书以文学、艺术和社科类为主，间或摆着文创小物，适合慢慢翻、慢慢看。店里还有三只猫，书架旁、座位间，都可能碰见它们。我刚起身，一只黑猫就接管了我的椅子，看上去比我更懂得享受这间书店。

我还看到一句大方的话：“来这里可以不读书，发呆。”一家书店愿意给发呆留位置，我觉得很好。人有时需要先停一停，才听得见自己真正想问什么。

02 一本书 接上了我的研究

就在这里，我遇见了《深度提问：好问题带来好答案》。

吸引我的，首先就是书名。最近，我一直在研究“AI 提问力——学习创新与个人成长”。翻到这本书，很有一种在别人的书页里，遇到自己正在思考的问题的亲切感。

书中第一章从提问的技巧谈起。其中，“什么、为什么、什么时候、怎样、哪里、谁”这六个方向，让我再次注意到：一个看似简单的问题，往往藏着尚未说清的目标、情境和关系。这也是我们常用的 5W1H 梳理方法。

把它放到 AI 对话中，马上就能找到练习的入口。比如，面对“我想学 AI”，先弄清楚自己希望解决什么工作问题、现在遇到了什么困难，再讨论怎样开始，建议才更容易和自己的生活接上。

从处境到意义 看见六个层次

书中“改变的六个逻辑层次”也让我印象很深。它把我们谈论的内容分为环境、行为、技能与能力、价值观与信念、身份，以及目标层或精神层。最高一层关心的是更广泛的意义、归属与贡献。

比如，面对“我学不会 AI”这样的感受，可以先具体看看：有没有合适的时间和设备，实际试过什么，哪一步需要练习或支持；也可以进一步问，自己为什么愿意学，希望以怎样的角色参与其中。这些问题谈论的范围不同，找到具体的卡点，才容易安排下一步。

六层可以来回检查。我们仍要结合现实条件判断该改什么：操作不熟需要练习，外部条件不足需要补足；涉及信念、身份与意义的问题，也值得认真交流。

这本书让我想把阅读再往前推一步：把问题带进对话，看看不同的问法，会怎样影响我们对一件事的理解。

03 好问题的广度 深度与锐度

结合这本书和自己的 AI 对话练习，我又把几种提问方法组织起来，从广度、深度和锐度三个角度，理解我们怎样把一个问题逐渐想清楚。下面是我的整理与应用思路。

广度，先把情况看全。用 5W1H 梳理目标、参与者、时间地点与做法，也留下尚不知道的部分。比如筹备一次沙龙，除了讨论讲什么，还要了解谁愿意来、为什么来，以及现场需要哪些条件。

深度，让解释更具体。可以沿着线索追问原因，也可以借六个逻辑层次检查遗漏。连续问“为什么”是在寻找原因；辨认环境、能力或价值等层次，是在区分讨论的内容。每一步解释，都还需要相应的材料与观察来支持。

锐度，检验判断的依据。借苏格拉底式提问澄清：“有效”具体指什么？这个判断依赖哪些假设？材料支持到哪一步？有没有其他解释或反例？这样的检查，可以在梳理情况、讨论原因和选择方案时随时进行。

组合起来，以这次沙龙筹备为例，可以先梳理读者与场地条件，再聚焦“参与者希望带走什么”；进一步了解这些需要，同时检查“觉得有趣”能否说明真正有所收获；最后继续问“怎样实现”，把想法细化成一次可尝试、可观察的小行动。活动后的真实反馈，再带回下一轮讨论。

使用时，可以从当前最需要弄清的地方进入。一个含糊的概念，先澄清；一个缺少依据的解释，先找材料。问得更多之后，还要看这些追问是否帮助我们作出了更清楚的判断。

04 让 AI 陪我们把问题想清楚

围绕“普通白领有没有必要学 AI、学什么、能不能学懂”，我做了一组对话练习。直接提问时，AI 很快给出了一份学习建议；换成苏格拉底式提问，请它每轮围绕我的回答继续追问，对话就逐渐转向了更具体的地方。

我希望改善哪项工作？怎样判断效果确实变好了？工具节省下来的时间，怎样才可能转化为工作价值？当我说教学效果有所改善时，手里又有哪些反馈可以支持？

两种方式各有用处。需要快速了解一个话题时，直接问答很方便；希望检查自己的判断时，逐步追问更能帮助我看见原先没有说清的部分。对我而言，后者的收获，是发现哪些想法已经有依据，哪些还需要到实践中寻找答案。

我也结合这次阅读与已有的提问方法，把 5W1H 全景梳理、5Why 连续追问原因、苏格拉底式提问，整理成了提示词模板和可复用的技能，并以亦苟 AI 沙龙的筹备作为练习情境。梳理全景时先看清条件，追问原因时寻找证据，讨论观点时检查假设；缺少材料的地方，就留下来继续核实。

在遇见这本书之前，我已研发了“提问力六环框架”，用六个字串起学习与行动：

记 · 思 · 问 · 行 · 复 · 化

“记”下真实情境，“思”考目标与假设，“问”出关键问题，再去“行”动；有了真实反馈，才进行“复”盘，逐步“化”为可以在新情境中试用的方法。六环可以往返，也可以停下来补充材料。一个问题还没有得到反馈，就让它继续保持开放。

书中的六个逻辑层次，帮助区分我们在讨论哪一类内容；我研发的六环框架，组织的是学习与行动过程。广度、深度和锐度这些提问角度，可以贯穿六环的不同环节，帮助决定下一问与下一步。

我期待的 AI 提问力，能够帮助人从一句“给我一个答案”，走到“我知道下一步该核实什么、尝试什么”。

05 把这份兴趣 变成一次相聚

在书店里，我与店长胡老师交流了这些想法。她也愿意一起合作，开展 AI 沙龙活动。于是，这次从书店开始的相遇，便有了下一步：先办一场公益讲座，邀请感兴趣的朋友来坐坐，一起谈谈 AI，也练习提问。

我们把这组活动称为“亦苟 AI 沙龙”（EGO-AI Salon）。这次，就从“AI 提问力”聊起。

公益讲座 AI 提问力——学习创新与个人成长

认识 AI 的变化。结合阅读、工作与学习中的具体问题，聊聊 AI 带来的变化，以及问题力怎样与学习创新、个人成长发生联系。

工具选择与现场演示。围绕真实任务，看看怎样选择工具，怎样补充背景和要求，也比较不同问法带来的回答。

提问练习与开放交流。通过演示和现场讨论，练习提出好问题、选对工具；面对看似完整的回答，也给核实、追问和自己的判断留出位置。

你可以带着一个最近困扰自己的小问题来：一本书没有读懂的地方，一项总想改进的工作，或者一个迟迟没有开始的学习计划。我们就从这些具体的事情谈起。

时间：2026 年 10 月 31 日（周六）15:00—16:30

地点：亦苟 EGO 书店

地址：北京市大兴区（北京经济技术开发区亦庄）小羊坊东渠路 6 号亦花园创意生态园 10 栋 1 层 10-1F-0316 号

活动性质：公益讲座，免费参加

亦苟书店微信

从一家喜欢的书店，到一本恰好遇见的书，再到一次愿意共同尝试的活动，这段小小的经历，也让我对“提问力”有了很生活化的感受：有些问题，读着读着就想找人聊聊；有些想法，聊着聊着便愿意动手做一做。

当答案唾手可得，追问的能力反而更珍贵。

10 月 31 日下午，欢迎来亦苟。我们一起练习“提出好问题”。

关于树叶

树叶｜叶曲炜 教授

教育研究者、教授、AI 教学系统设计者。

曾任北大方正教育集团副总裁、西安工商学院校长。国防科技大学人工智能与专家系统专业硕士，美国康涅狄格州立大学访问学者。

关注 AI 提问力、学习创新与个人成长，研发了“提问力六环框架”。希望把教育研究中的思考，带到阅读与日常生活的交流中。

联系方式

个人网站 Website：www.treeye.cn

微信 WeChat：tree_ye1961

电子邮箱 Email：shuye_1961@qq.com

近年教学与研究成果

教学实践：讲授《人工智能导论》，开发交互式课程与课程知识图谱，开展教师 AI 应用培训。

智能体研发：研发 AI-PBL-TDA 教学智能体及多智能体协作架构，支持问题导向与项目式学习，强调教师主导与证据审核。

知识图谱：开展知识图谱与图检索增强生成（GraphRAG）研究，形成专题报告与交互图谱，支持概念关联与原文溯源。

问题力：研发“记、思、问、行、复、化”六环框架，探索 AI 辅助提问、反思与经验迁移。

更多成果：大学教学 ｜ AI 教学实验室 ｜ 研究成果

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